目录
专题研究
谈“非指示性”课堂教学十大准则郑逸农;3-7
“我的学习我做主”——“非指示性”理念在历史与社会学科教学中的运用夏晓君;8-11
将“非指示性”理念运用于生物复习课王婷;11-13
课改前沿
例谈统编教材读写一体学习任务的设计舒瑾;14-17
追求理解的单元整合教学——以语文统编教材九年级上册第五单元为例
王碧峰;17-21
备课参考
巧设议学活动 激发课堂活力——以“伟大的改革开放”教学为例
郑鹏;22-26
基于数学理解的函数概念教学
严兴光;26-29
“精准测评”的设计原则及其在中考微专题复习中的实施——以探求二次函数有条件限制的最值为例
吴筠林;30-34
教学探微
流动的时空：刍议交通史资源在涵育时空观念素养中的作用陈浩然;陶荣;谢雅洁;34-39
有效建构教学情境 促进学生道德成长——以“坚持国家利益至上”一课为例朱锋;骆殿兵;39-42
实践创新
高阶思维流程图在初中科学深度学习中的应用研究
裘志平;43-48
借助校园生态资源推进初中科学校本课程开发的实践研究——以“利用校内常见植物自制酸碱指示剂”校本课程为例
许宇伟;何沂琳;49-52
提升高中物理线上教学效度的实践研究
金鹏;齐国元;53-57
考试研究
高考评价体系背景下的地理教学转型——从2021年6月浙江高考地理试题谈起章玲;58-60
依据 循理 问道——浙江高考语文现代文阅读的命题和复习
项香女;61-64
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《教学月刊·中学版》投稿须知57
中国人民大学书报资料中心基础教育系列刊
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