目录
特别关注_义务教育各学科课程标准（2022年版）解读
继承与发展：义务教育数学课程目标的内涵演变叶立军;王思凯;3-6
历史·价值·实践——《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》课程目标解读林子赛;夏净;7-10
育全人·少而精·强主动·重探究·促发展——《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的新教学取向李文送;11-15
《义务教育地理课程标准（2022年版）》解读牛学文;许宽;16-20
理论研究
循证教学的内涵特征与实践路径——以中学生物学教学为例吴举宏;21-25
问问题题情情境境辨辨析析及及教教学学实实施施——以初中语文教学为例陈星旋;26-31
任务群视角下情境的理论特质与创设策略——以高中语文教学为例刘大鹏;32-37
课改前沿
学科大概念视域下的教学设计路径探析——以《中外历史纲要（上）》第9课《两宋的政治和军事》为例张淇翔;潘雪红;38-42
大概念视域下思政课知识通达素养的四个维度熊文;43-46
基于学习进阶的中学化学主题教学研究——以“铁及其化合物”主题为例胡天娇;王后雄;张平;47-51
跨学科项目学习融入教材和教学的路径与策略——以浙教版初中数学教材为例金雯雯;张宗余;52-57
实践创新
以“误误中悟”为引领 构建“6W”活动主线——以“求切线方程”教学设计为例唐录义;刘东莲;58-62
“四化”议题 提质增效——高中思想政治活动型课程实施策略赵丹;63-66
“三型四步”初中历史项目化学习探究柯玲娜;67-70
“双减”背景下道德与法治课“减负提质”的策略探究向颖;71-74
教学探微
以议题式教学为载体培育学生的政治认同素养麻辉武;75-78
增量提质：在物理常态课堂中落实科学探究素养张惠作;79-82
正向激励 赋能成长——初中语文阳光式口语交际教学探究朱佩;83-86
促进深度学习的高中地理教学策略探析叶柚铀;陆陛华;87-92
备课参考
重视基本概念 实现有效衔接——以《时间 位移》初高中物理衔接教学为例王治国;93-96
指向深度学习的初中科学教学设计与实施——以“抗酸剂探究”为例程燕;97-100
作业设计
“全局学习”视域下提升古诗作业设计质量的策略研究袁璐;101-105